¿Es mejor no saber?

Pero esto no se aplica para la educación, área en la que la consigna parece ser ‘mejor no saber’. Claro, algunos datos se filtran, por lo que en realidad termina siendo ‘mejor no enterarse’.

Un ejemplo clarísimo es la interrupción del operativo nacional de evaluación de los aprendizajes, en el marco del escaso esfuerzo para conocer el saldo de aprendizajes que ha dejado este año anormal en los alumnos. No van a ser evaluados, pero frente a la promesa de que el año que viene se van a compensar los aprendizajes no logrados, salta la pregunta ¿cómo se va a hacer entonces para programar ese combo de dos-en-uno con que se presentó el tema?

Hace demasiado tiempo que en el sistema escolar se extendió la idea de que evaluar es mala palabra, quizás porque se combinó con el desprecio a los estándares de calidad, o con la necesidad de proteger a docentes y alumnos del estrés que produce normalmente para cualquier persona sentirse evaluado.

Por eso somos uno de los pocos países del mundo que a esta altura no evaluamos a los docentes, o que, para mejorar nuestras estadísticas de repetición y abandono, establecemos que los alumnos pueden pasar de año debiendo tres materias en lugar de dos. Después nos preguntamos por qué estamos tan atrás en las comparaciones internacionales.

No es casualidad, es causalidad. La causa es que nos conformamos con el como-si, y rehuimos el cómo-es. Pero la pandemia corrió los velos. El como-si apareció en toda su dimensión destapando la realidad de la educación que tenemos, de lo poco que sabemos, de lo mucho que creemos.

Esta semana se flexibiliza la concurrencia a la escuela, cada provincia planifica su apertura y el protocolo para este año y el que viene. Está muy bien, y se deben cuidar los aspectos sanitarios. Pero sería importante también armar protocolos educativos detallados donde se pudiera contemplar, al igual que en los sanitarios, las particularidades de cada situación. Sin olvidar que, tan importante como planificar las compensaciones de los aprendizajes, es evaluar lo aprendido por cada alumno, y poner en marcha procedimientos que permitan el monitoreo general de la situación.

Solo así será posible, para cada provincia, para el orden nacional, para cada alumno y para cada profesor, contar con evidencias claras de dónde estamos. Única manera de empezar a acordar cómo salir adelante.

RB

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