Sólo el 40% de las escuelas se comunican con los alumnos para saber cómo están

su escuela y sus docentes. Esto sucede especialmente entre los alumnos más chicos que van a la primaria. No pasa sólo por la falta de dispositivos digitales ni por la escasa conectividad. Va más allá de eso. El formato de educación a distancia, con los chicos encerrados en sus casas y sin contacto con sus pares o amigos, está afectando los vínculos necesarios para una buena continuidad pedagógica y muchos dicen que será el principal desafío que deberán enfrentar las escuelas cuando vuelva algo de la normalidad.

Un nuevo estudio del Observatorio Argentinos por la Educación indagó precisamente en el estado de los vínculos entre las familias y los alumnos de escuelas primarias públicas del país con sus escuelas y sus docentes, en medio del aislamiento. Y encontró que la principal comunicación que existe hoy entre las escuelas con los alumnos es proponerles que hagan actividades educativas tradicionales. Eso lo hace el 76,72% de los casos. Pero solo el 40,84% de los docentes se comunican con los alumnos para saber cómo están e interesarse por su situación personal o familiar. La encuesta se hizo entre el 24 de junio y el 3 de julio en forma online, así que abarca a aquellas familias que tienen conectividad.

“Hasta ahora hubo un énfasis en el envío de tareas para que los chicos hagan. No se vio un trabajo sostenido en el ida y vuelta, en las devoluciones de las tareas, en mantener el contacto tanto desde lo académico como en lo afectivo”, le dice a Clarín Sandra Ziegler, investigadora de Flacso.

La experta recomienda pensar actividades donde los chicos se pongan en contacto entre ellos para producir cosas. “Hay que romper con ese vinculo unidireccional que marca la tarea tradicional y pensar en actividades que permitan otra circulación, que les permita a los chicos compartir situaciones. Esto va a hacer que tengan más entusiasmo, motivación. Se puede pensar en producciones con lenguajes audiovisuales, que está más cerca de ellos”, afirma.

Mirá también

Mirá también

Por la cuarentena, más de mil profesionales de la salud no pueden recibirse y trabajar

Los resultados de este estudio van en línea con uno similar que hizo Unicef entre estudiantes secundarios cuando promediaba el aislamiento. En ese momento, encontraron que 3 de cada 10 alumnos del país no había recibido correcciones de las tareas por parte de sus docentes. Con un agravante: los alumnos de escuelas públicas que habían recibido correcciones (66%) eran menos que los de las privadas (80%).

¿Qué va a pasar cuando se vuelva a las aulas? Para Ziegler, habrá que trabajar en la reconexión con la escuela. “Los chicos van a llegar con experiencias de cuarentenas y vivencias muy diferentes. Va a haber que planificar bien y poner mucho trabajo y tiempo en lo emocional”, afirma.

El estudio del Observatorio, realizado por Mariano Narodowski, Víctor Volman y Federico Braga muestra, también, que si bien el 90% de las escuelas se comunican con los alumnos, sólo la mitad (el 51%) lo hace todos los días. El 21,86% lo hace entre 3 y 4 veces por semana y el 18,6% entre 1 y 2 veces por semana.

Mirá también

Mirá también

Coronavirus en Argentina: vuelven a las clases presenciales en nueve provincias

“Un dato llamativo es que el 8% de familias reportan comunicación cada 15 días. Si bien la proporción de hogares no es muy alta, son alumnos notoriamente perjudicados en su educación a causa del aislamiento, aun teniendo algo de conectividad”, dicen los autores en el informe.

Con respecto a la forma de dar clase, en 3 de cada 4 escuelas no hay clases en vivo por videoconferencia. Cuatro de cada cinco (81,6%) usa solo actividades asincrónicas (descargar actividades y enviarlas, ver clases grabadas, entre otros). Y en el 17,6% de los casos, se combinan modos asincrónicos y videoconferencia.

“Resulta muy positiva la presencia de las escuelas en los hogares, ofreciendo tareas y contactos personales cotidianamente en la casi totalidad de los hogares conectados. Esto es particularmente destacable en la medida que hubo que actuar sin preparación. El vehículo exclusivo de contacto ha sido asincrónico, seguramente por las limitaciones de dispositivos y conectividad. Los contactos sincrónicos han sido pocos y complementarios al asincrónico” evaluó Narodowski, profesor del área de educación de la Universidad Torcuato Di Tella.