Pese a avances legislativos importantes y a la expansión de la escolarización en los tres niveles, nuestro país enfrenta hoy una enorme deuda educativa. Está vinculada con la cantidad de alumnos
que no finalizan los estudios obligatorios, con la baja calidad y con la desigualdad educativa. La pandemia y sus consecuencias agravan este panorama. Esto supone una crisis, con amenazas y oportunidades. ¿Por qué no aprovechar el momento para encontrar consensos y lograr un verdadero cambio educativo nacional?
La Argentina se construyó en base a un acuerdo que tuvo como uno de sus cimientos fundamentales a la justicia educativa. La educación fue un gran ecualizador, un igualador social. Los datos nos indican que desde hace más de tres décadas ya no lo es. La cuna de un bebé que nace en un hogar pobre es, en gran medida, su destino. Las niñas y niños más desfavorecidos siguen siendo unos años más tarde las y los jóvenes más desfavorecidos. Las últimas pruebas Aprender del último año del Secundario (2017) muestran que en Matemáticas solo el 13,2% de los alumnos del Nivel Socio Económico (NSE) Bajo alcanzan el nivel “satisfactorio”, mientras que en el NSE Alto lo alcanza el 55,4%. Otras evaluaciones, las PISA dadas a conocer en 2019, reiteran la información e indican que “la brecha de nivel socio-económico en Argentina es de las más amplias de Latinoamérica y el mundo” (Alejandro Ganimian, en el Informe sobre el desempeño de Argentina PISA 2018, Educar 2050).
Como señala María Florencia Pinto, en Pobreza y educación: desafíos y políticas de CIPPEC, de abril de 2020, “las distintas evaluaciones de aprendizajes sugieren que, no sólo los alumnos argentinos exhiben un desempeño pobre si se lo compara con los demás países de la región, sino que las habilidades que incorporan durante su paso por el sistema educativo se distribuyen de manera muy desigual, con un fuerte gradiente socioeconómico”.
Estos datos y conclusiones en el Mes de la Educación invitan a una reflexión. Como señala Axel Rivas, en su trabajo con Florencia Mezzadra y Cecilia Veleda La construcción de la justicia educativa “sólo si reconocemos en todos los alumnos una igual dignidad…altas expectativas… y se conocen de igual forma sus particularidades, podrán concebirse políticas tendientes a reducir las injusticias del sistema educativo”.
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